ATIVIDADE DE PORTFÓLIO: Relato dos Momentos de Estudo da TP 1

Os estudos do GESTAR II estavam acontecendo inicialmente no Conselho Municipal de Educação, sempre às terças e quintas no horário da tarde, com todo o grupo de formadores. Porém, devido a alguns problemas relacionados à locomoção e ao tempo, esses estudos passaram a ser realizados em grupos menores. Então foram formados 3 grupos: Luiziana, Morgana e Rosalina; Josaína, Micheline e Vanda; Ana Leonília e Marcilene.

Diante desses fatos, o estudo da TP 1 aconteceu na casa da formadora Rosalina, nos dias 11 e 12 de março de 2010 com a presença da formadoras Luiziana, Morgana e Rosalina. O primeiro encontro para os referidos estudos inciou-se com a leitura compartilhada das Unidades 1 e 2 desta TP intercalada com momentos de discussão e reflexão sobre o conteúdo estudo a fim de esclarecer os pontos que geraram dúvidas. Nesse mesmo dia também foram resolvidas todas as atividades destas Unidades para melhor fixação dos connteúdos.

Já no segundo encontro foram estuddadas as Unidades 3 e 4, também coom a resolução de todas as atividades propostas.

Quero deixar registrado que Variação Linguística sempre foi meu tema preferido e que é a primeira Unidade trabalhada por mim nas minhas turmas do 8º ano fundamental II e 1º ano médio. Considero o estudo desta TP de extrema importância não só como formadora, mas como professora pois os conteúdos levam a refletir sobre a atuação como professor de Língua Portuguesa. Trabalhar respeitando as variantes linguísticas aumenta substancialmente a competência dos nossos alunos no uso da linguagem, o que afinal é o grande objetivo do ensino da língua.

Após os estudos foi feito o planejamento das 2 oficinas propostas na TP, que acontecerão nos dias 6 e 20 de abril de 2010.

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO: Análise do texto "O Gato feio".

     Antes de iniciarmos a leitura da análise propriamente dita, sugiro que o texto em questão seja lido. Muitos outros blogs já publicaram "O gato feio", mas por uma questão de comodidade do leitor, passo a reproduzi-lo também no meu blog, só que em outro post. O post atual tem por objetivo fazer uma análise do texto.

     Inicialmente, é necessário que façamos algumas observações acerca do texto. O texto, de autoria de Glauce Paraguassu, apresenta dois momentos: o da narração e a argumentação que objetiva nos convencer acerca das idéias ali apresentadas. Outra característica importante é que ele apresenta uma intertextualidade com a história do "Patinho Feio" e intergenericidade com os gêneros artigo de opinião, memória, relato pessoal. É importante observar que mesmo tendo dois grandes momentos (narração e argumentação) o texto apresenta também mais um tipo textual: a descrição.

     Como em outros textos (o "Patinho Feio", por exemplo), temos mais uma vez o conflito aparência X essência (personalidade, caráter) como tema central do "O gato feio". Como muito bem diz José Claúdio, em http://recantodasletras.uol.com.br/pensamentos/1434853, o ser humano visa essencialmente a aparência. em "parecer ser". Ele alerta para o fato de que "o que se é de verdade, não conseguimos ver". Como consequência dessa inversão de valores na sociedade temos consequências diversas, como a futilidade, o egoísmo, o preconceito (as vezes explícito, muitas vezes mascarado sob diversas matizes), a intolerância com o diferente. O perdão, o amor, o respeito ao próximo foi esquecido. A banalização do ato de tirar a vida  é cada vez maior. O ser humano deixou de respeitar, de amar a si próprio.

     Apesar disso, não devemos perder a esperança e nem devemos nos render ante a amargura. É nosso dever não esquecer (e praticar sempre) a lição que Feio nos ensinou: "(...) a genuína pureza de espírito e sobre como amar incondicionalmente", seguindo em frente e enfrentar com coragem as adversidades, buscando "(...) ouvir a real mensagem de Deus".

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO: Comentários sobre o documentário "Língua - Vidas em Português".

O documentário "Língua - Vidas em Português" tem 105 minutos. É uma co-produção de Brasil e Portugal e foi filmado em seis países (Brasil, Moçambique, Índia, Portugal, França e Japão). A direção é de Victor Lopes. Ele tem como objeto central uma análise do cotidiano de muitas histórias da língua portuguesa e a sua permanência entre culturas variadas do planeta.

O documentário usa uma abordagem interessante, na qual a história é contada tanto por personagens ilustres quanto por anônimos de quatro continentes. Em cada um deles, o português deixou marcas profundas na religião, na musicalidade, ritmos. Misturou-se à cultura e às paisagens. Ele mostra que a língua é o resultado da mistura de colonizadores, imigrantes e descendentes.

Em países como Portugal, Moçambique, Brasil e Goa, fica evidente a herança portuguesa e a influência exercida que se renova constantemente. Em um contínuo movimento em torno das trajetórias de seus personagens, sempre levando em conta as experiências vividas, seus sentimentos, suas histórias de vida e o que eles pensam do futuro, o documentário mostra o dinamismo que a língua ganhou o mundo, numa relação dialética de influenciar e ser influenciada por onde passa na busca constante de sua identidade.

Outra riqueza do filme é entrar e sair da vida dos personagens, o dia-a-dia de suas vidas, a rotina diária, suas festas, buscando casais, locais de trabalho, ruas e paisagens, mostrando a riqueza cultural da língua portuguesa de cada país, cada povo, revelando a riqueza cultural de nossa língua em cada um dos países visitados, de uma língua dinâmica, tantas vezes recriada.

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO: Atividade do Guia Geral - página 57.

--> Em que sentido o Gestar II pode promover mudanças no trabalho dos membros da comunidade escolar e como isso contribuiria para o processo de ensino-aprendizagem e para o desempenho dos alunos?

O Gestar II pode promover mudanças na prática de todos os membros da comunidade escolar. Desde os funcionários da escola até os pais, núcleo gestor, professores e alunos, cada um tem um papel importante na implementação do programa contribuindo para o desenvolvimento dos alunos não só no tacante aos conteúdos, mas também à afetividade.

--> Em relação à implementação do Gestar II em sua escola, que pontos de facilidade e de dificuldade você salientaria?

Facilidades: Apoio do núcleo gestor, de alguns pais e de muitos colegas professores.

Dificuldades: Visão estreita de alguns pais que acham que a educação tem que ser necessariamente tradicionalista e de poucos professores que ainda tem visão arcaica sobre o processo de ensino-aprendizagem, falta de apoio da S.M.E.

--> Agora, proponha estratégias para lidar com as situações levantadas anteriormente.

Apresentar o programa a todos os membros da comunidade escolar, conscientizando-os da importância do papel de cada um para garantir o sucesso do programa. Cobrar da S.M.E apoio total ao programa, inclusive aos professores, fornecendo espaços para estudos, material de expediente e humano, viabilizando sua implementação.

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO: Atividade do Guia Geral - página 21.

Atividade 2 - Revelando as concepções sobre o ensino-aprendizagem e o papel do professor.

--> O que é, para você, processo de ensino-aprendizagem?

 É o processo pelo qual o conhecimento é construído a partir de um trabalho em equipe entre professor e aluno. Cabe ao professor mostrar caminhos, dar opções para que seus alunos se apropriem desses conhecimentos. Nesse sentido, ensino-aprendizagem é um processo contínuo em que predomina a cooperação entre aluno e professor.

--> A partir desta concepção de processo de ensino-aprendizagem, qual é o papel do professor em sala de aula?

O professor é um mediador e não o "dono do conhecimento". Muitos acreditam que o professor sabe tudo, outros acham que o professor tem a obrigação de saber tudo. O conhecimento é algo a ser construído a partir de um trabalho em conjunto. Nesse sentido, o professor não é também apenas um repassador de conteúdos. 

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO: Memorial de Morgana Paula Vale Rodrigues da Silva

     Meu amor pelas letras começou bem cedo. Aos 8 meses de idade já falava.Comecei a ler com 4 anos de idade (lia tudo). Como nasci em uma família humilde, logo cedo minha mãe (também professora), me matriculou na escola onde ela trabalhava, pois não tinha ninguém para ficar comigo. Eu tinha 2 anos incompletos. Era uma vida de sacrifício, de muita luta. Nunca repeti de ano, pois as dificuldades eram (e ainda são) fatores motivadores para que eu lutasse mais e as superasse, não desistindo ante as dificuldades apresentadas.

     Quando criança, amava ler gibis (Homem-Aranha, X-Men, Conan, Sônia - a guerreira), todo tipo de revistas, dicionários (era muito curiosa). Como não tinha dinheiro para comprá-los, às vezes lia na banca de revista mesmo. Devido ao fato de minha mãe ser lotada na biblioteca da escola, tive contato com os livros de uma forma mais constante. Foi nessa época, aos 10 anos de idade, que li o meu primeiro livro: A primeira reportagem, da Série Vagalume (Editora Ática). Então não parei mais: "Os três mosqueteiros", "Odisséia", "Ilíada". Destaco ainda os seguintes títulos: O caso da borboleta Atíria; O escaravelho do diabo; O rapto do garoto de ouro; O mistério das cinco estrelas. Todos da série Vagalume. Cabe ressaltar que hoje considero a série enfraquecida em qualidade literária. Por isso, deixei de lê-la.

     Durante minha adolescência, quando cursava o Ensino Fundamental II, tinha como preferências as histórias de terror, mistério, suspense, mitologia grega, lendas brasileiras e da América Latina.

     Quando cursei o Ensino Médio (fiz o chamado "científico" e o técnico em Contabilidade ao mesmo tempo), a coleção "Para Gostar de Ler" (Editora Ática) passou a fazer parte do meu rol de leituras. Destaco ainda, nessa fase, contos e crônicas em geral. O livro "O Tempo e o Vento" (Érico Veríssimo) também merece destaque, além das poesias de Vinícius de Moraes.

     Durante o Ensino Médio já havia tomado a minha decisão de cursar Letras na Universidade. Porém, meu primeiro vestibular foi para o curso de Teologia, na Faculdade Católica do Seminário da Prainha, aqui em Fortaleza. No semestre seguinte, prestei vestibular para o Curso de Letras da Universidade Estadual do Ceará - UECE. A habilitação do curso que escolhi era Português/Inglês, porém, quero deixar claro que a escolha do curso não era porque queria ser professora, mas porque amava (e ainda amo) a Língua Portuguesa e suas "dificuldades". Tendo em vista o meu gosto pela a literatura portuguesa, em especial a brasileira, fiz a mudança da habilitação do meu curso para a área que gostava (e gosto até hoje): Português/Literatura. 

     No período em que estive na Universidade li muito Rachel de Queiroz (Memorial de Maria Moura, O Quinze, etc), Monteiro Lobato (literatura infanto-juvenil), Fernando Pessoa, Augusto dos Anjos, José de Alencar (5 Minutos, A Viuvinha, Senhora etc), dentre outros. Porém, Rachel foi a autora da qual mais gostei e, por isso, o tema da minha Monografia de conclusão de curso foi sobre as diversas faces da mulher nas obras escritas por ela.

     Atualmente sou professora de Língua Portuguesa e Literatura Portuguesa e Brasileira do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio na rede pública municipal e estadual. Também leciono a disciplina de Redação, por acreditar que escrever bem é um dos pontos de partida para nos comunicarmos bem. Quanto às minhas preferências literárias atuais, cito Fernando Pessoa e Augusto dos Anjos como autores em destaque. Fazem parte também contos, lendas brasileiras, fábulas e a mitologia grega. Porém, o escritor número um em meu gosto pessoal é Stanislaw Ponte Preta (contos de humor negro). Antes de encerrar este breve Memorial, não poderia deixar de resgistrar algo que talvez surpreenda muita gente: mesmo tendo que ler durante a minha vida acadêmica, Machado de Assis, foi e continua sendo, o escritor cuja obra chego mesmo a detestar, com exceção de alguns raros contos (Fuga do Hospício e outras histórias).     

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO: Resenha do filme "Narradores de Javé"

Narradores de Javé

Ficha Técnica Resumida:

Titulo Original: (Narradores de Javé).
Lançamento: 2003 (Brasil).
Direção: Eliane Caffé.

Elenco: José Dumont (Antônio Biá), Matheus Nachtergaele,  Jorge Humberto e Santos, Gero Camilo, Nélson Dantas, Luci Pereira, Nélson Xavier (Rui Resende).

Duração: 100 min.
Gênero: Drama.

Ficha Técnica Completa:
Título Original: Narradores de Javé.
Gênero: Drama.
Duração: 01h40 min.
Ano de lançamento: 2003.
Estúdio: Bananeira Filmes / Gullane Filmes / Laterit Productions
Distribuidora: Riofilme.
Direção: Eliane Caffé.
Roteiro: Luiz Alberto de Abreu e Eliane Caffé.
Produção: Vânia Catani.
Música: DJ Dolores e Orquestra Santa Massa.
Fotografia: Hugo Kovensky.
Direção de arte: Carla Caffé.
Edição: Daniel Rezende.

    Narradores de Javé conta a história da pequena Javé, cidadezinha no interior do Brasil, tendo José Dummont como ator principal (Antônio Biá).

    Javé está prestes a ser inundada pelas águas de uma represa que formará um lago para uma nova hidrelétrica. Ao saber da notícia, a população, de origem humilde, a maioria analfabeta, reúne-se para discutir sobre o problema. Como ninguém tem o título de propriedade das terras (os limites da propriedade de cada era "cantada", ou seja, a pessoa proclamava oralmente o que lhe pertencia) de onde vive, o desespero e a revolta toma conta de todos. As pessoas da cidade ficaram sabendo que ela somente seria poupada se fosse considerada um patrimônio histórico. Depois de muito discutirem, surgiu a ideia de alguém escrever a história da cidade e assim salvá-la das águas da represa. Como ninguém ali era "letrado" e como o trabalho teria de ser "científico" (com provas e não as lorotas que o povo contava para contar vantagem), escolheram Antônio Biá (José Dummont) para fazê-lo.

      Antônio Biá vivia fora da zona urbana da cidade, pois havia sido expulso de lá. Era o único que sabia ler e escrever fluentemente e também era o único carteiro. O motivo de ter sido expulso e ser considerado persona non grata deu-se pelo fato da agência do correio iria ser fechada pela falta de movimento, pois como o povo era em sua maioria analfabeto, não enviavam nem recebiam cartas. Então Biá teve a brilhante idéia que iria salvar o seu emprego: começou a se corresponder com pessoas de outra cidade, falando acerca dos moradores de Javé, contando histórias que enfureceu a população. Tendo sido expulso, foi viver fora da zona urbana de Javé.

     O povo de Javé, devido ao acontecido, considerava que Biá estaria em débito com a cidade. Por isso, deveria pagar a sua dívida (as famosas cartas acima mencionadas) escrevendo a história de Javé, de acordo com a narração (daí o título "Narradores") de cada morador e assim salvar a cidade de ser inundada.. Cabe ressaltar que a história de Javé não possuía registro escrito, existindo apenas na oralidade. Biá então foi forçado a aceitar a missão e começou a trabalhar, visitando cada morador, de casa em casa.

     Biá, para o cumprimento de sua missão, recebeu um livro grande, pautado, semelhante aos usados pelos Cartórios. Ao chegar nas residências explicava a sua tarefa e a pessoa começava a contar a sua versão para a origem da cidade, sempre se declarando descendente direto de algum personagem importante na fundação de Javé, dando a sua própria versão dos fatos, sempre contando vantagens. A narrativa começava, a pessoa ficava empolgada com que contava e só então percebia que Biá não havia escrito nada do que fora relatado. Biá justificava dizendo que tudo estava perfeitamente memorizado em sua cabeça e que em cas, com calma, iria passar para o livro. Com o passar do tempo, o assédio da população a Biá (pois cada um queria figurar no livro da história de Javé) era cada vez mais intenso, fazendo que ele ficasse cada vez mais impaciente e estressado com a situação.

     Já perto da cidade ser inundada, e com os engenheiros já a medir o terreno para a construção da barragem, o povo foi cobrar a encomenda que fora feita a Antônio Biá. Ele então se comprometeu entregar à noite, no armazém, pois precisava fazer os acabamentos no livro. Quando a noite chegou, todos esperavam por ele no armazém. Foi quando chegou um menino trazendo o livro embrulhado para ser entregue, tendo ele fugido. Quando o abriram ficaram muito irritados, pois nele não havia nada escrito, somente alguns rabiscos e desenhos. Furiosos, sairam a procura de Biá. Quando o encontraram e o arrastaram para exigir explicações. Biá disse que nada escreveu por não adiantar nada, "porque Javé é só um buraco perdido no oco do mundo" (nas palavras do próprio Biá), terra de gente ignorante como ele e todos ali. Depois de uma discussão, o povo o deixou e ele foi embora. Ressalto aqui uma passagem do filme, que retrata a forma de Biá pensar, expressado na cena que acabo de descrever, que se passava na casa dele, cuja porta tinha uma placa com o seguinte dizer: "proibido a entrada de analfabetos".

     Finalmente, quando as águas chegaram, Biá entrou no lago formado sobre Javé e chorou. Vendo aquela gente lamentando, desolada, finalmente indo embora em uma velha rural (carro típico do sertão), ele sentou-se em uma canoa e começou a escrever freneticamente o que via, sobre a nova Javé que surgia. É um filme marcante, que revela muito do nosso povo, principalmente do povo esquecido do sertão.

.    RECOMENDO que o assistam e façam as suas reflexões.

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO: Literatura de Cordel

 A LITERATURA DE CORDEL

    

     O tema é bastante interessante, pois diz muito a respeito das tradições, da cultura nordestina. Vejamos o que diz a Wikipedia a respeito (apenas um trecho):

 "Literatura de cordel é um tipo de poesia popular, originalmente oral, e depois impressa em folhetos rústicos ou outra qualidade de papel, expostos para venda pendurados em cordas ou cordéis, o que deu origem ao nome que vem lá de Portugal, que tinha a tradição de pendurar folhetos em barbantes. No Nordeste do Brasil, herdamos o nome (embora o povo chame esta manifestação de folheto), mas a tradição do barbante não perpetuou. Ou seja, o folheto brasileiro poderia ou não estar exposto em barbantes. São escritos em forma rimada e alguns poemas são ilustrados com xilogravuras, o mesmo estilo de gravura usado nas capas. As estrofes mais comuns são as de dez, oito ou seis versos. Os autores, ou cordelistas, recitam esses versos de forma melodiosa e cadenciada, acompanhados de viola, como também fazem leituras ou declamações muito empolgadas e animadas para conquistar os possíveis compradores". (Wikipedia)

Para mais detalhes, os tipos de poesia da literatura de cordel (sextilha, oitava, décima, etc), basta clicar no título do post (o em azul). Fiz os versos seguintes para ilustrar o tema:

Hoje veio a professora               
Pedindo pra fazer cordel             
Estou sem inspiração                   
Queria estar no céu                     
Em paz sem afobação                
Mas estou aqui no GESTAR       
Então vou botar pra quebrar     

por Morgana Paula
produzido em 01/07/2009

Como devem ter percebido, o esquema das rimas dos versos acima é o seguinte: ABCBCDD.